Muslims of India divided between Madrasa and Modern Education System भारत के मुसलमान मदरसों और आधुनिक शिक्षा प्रणाली के बीच बंटे हुए हैं
सुहैल अरशद, न्यू एज इस्लाम
उर्दू से अनुवाद, न्यू एज इस्लाम
21 सितंबर, 2021
एक आधुनिक इस्लामी शिक्षा प्रणाली में बुनियादी इस्लामी सामग्री
और आधुनिक विज्ञान शामिल होंगे।
प्रमुख बिंदु:
1. मदरसा के छात्र आधुनिक विज्ञान से वंचित हैं और व्यावसायिक
विज्ञान में विशेषज्ञता नहीं रखते हैं
2. आधुनिक स्कूल बुनियादी धार्मिक शिक्षा प्रदान नहीं करते
हैं जिसके कारण सांप्रदायिक प्रभाव की गुंजाइश पैदा हो जाती है।
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दारुल उलूम देवबंद की स्थापना 1866 में भारत के मुसलमानों को कुरआन, हदीस और फ़िक़्ह के ज्ञान से लैस करने के मिशन के साथ की गई थी। अलीगढ़ मुस्लिम विश्वविद्यालय ने विज्ञान सहित आधुनिक विषयों पर जोर दिया और धार्मिक अध्ययनों को पूरी तरह से नजरअंदाज कर दिया।
सर सैयद अहमद खान ने मुसलमानों को आधुनिक शिक्षा से लैस करने और उनमें वैज्ञानिक प्रवृत्ति पैदा करने के लिए 1875 में अलीगढ़ मुस्लिम विश्वविद्यालय की स्थापना की।
दूसरी ओर, दारुल उलूम देवबंद ने कुरआन, हदीस और फ़िक़्ह के ज्ञान पर जोर दिया और विज्ञान सहित आधुनिक विषयों की पूरी तरह से नजर अंदाज़ कर दिया।
इसने भारत के मुसलमानों के बीच दो समानांतर शिक्षा प्रणालियों की परंपरा शुरू की। एक मदरसा शिक्षा प्रणाली थी जबकि दूसरी आधुनिक स्कूली शिक्षा प्रणाली थी जहां धर्मनिरपेक्ष शिक्षा प्रदान की जाती है।
दशकों से, शिक्षा की दो प्रणालियाँ मुस्लिम समाज में इतनी अंतर्निहित हो गई हैं कि देश में शिक्षा की दो समानांतर प्रणालियों की वैधता पर अधिक ध्यान नहीं दिया गया है।
अधिकांश मुसलमान अपने बच्चों को आधुनिक धर्मनिरपेक्ष स्कूलों में भेजते हैं जहाँ वे विज्ञान सहित आधुनिक विषयों का ज्ञान प्राप्त करते हैं। इन स्कूलों का पाठ्यक्रम धार्मिक ज्ञान से रहित है और इसलिए इन आधुनिक स्कूलों के छात्रों को इस्लाम का बुनियादी ज्ञान भी नहीं है। इस्लाम का जो भी ज्ञान उन्हें मिलता है वह शुक्रवार के उपदेश से या घर पर निजी शिक्षकों से आता है जो उन्हें कुरआन पढ़ना सिखाते हैं या स्थानीय मिलाद सभाओं से जहां वक्ता ज्यादातर सांप्रदायिक मुद्दों पर चर्चा करते हैं। वह इस्लाम के बुनियादी सिद्धांतों पर कम बोलते हैं।
बहुत कम माता-पिता अपने बच्चों को मदरसों में भेजते हैं जहां वे कुरआन, हदीस और फिकह का अध्ययन करते हैं लेकिन अंग्रेजी या कंप्यूटर या विज्ञान का अध्ययन नहीं करते हैं। वे ज्यादातर हाफ़िज़, या कारी या मुफ्ती बन जाते हैं, और केवल मदरसों या मस्जिदों में प्रचारक या शिक्षक के रूप में काम कर सकते हैं। वे ऐसे काम नहीं कर सकते जिनके लिए अंग्रेजी या कंप्यूटर कौशल की आवश्यकता होती है या जिनके पास सरकारी नौकरियों में प्रतिस्पर्धा करने या सरकार में प्रशासनिक पदों पर रहने के लिए आवश्यक ज्ञान नहीं है।
यद्यपि आधुनिक विद्यालयों के स्नातक अपनी आधुनिक शिक्षा से लाभान्वित होते हैं क्योंकि वे डॉक्टर, इंजीनियर, नौकरशाह और पेशेवर बनने में सक्षम होते हैं और एक सुखी और सम्मानजनक जीवन व्यतीत करते हैं, उन्हें अपने धर्म का बहुत कम ज्ञान होता है। उदाहरण के लिए, जामिया मिलिया इस्लामिया के एक छात्र जो हरियाणा के मेवात से संबंध रखता है उसने एक बार मुझसे पूछा कि कर्बला कहाँ है? बैंक में काम करने वाले एक और युवक ने मेरे इस रुख को खारिज कर दिया कि कर्बला इराक में है। उन्होंने कहा कि कर्बला सऊदी अरब में है। हैरानी की बात है कि उन्होंने कहा कि वह इसके बारे में अपने स्थानीय मस्जिद के इमाम से पूछेंगे। इमाम ने फोन पर उससे कहा कि वह किताबों में देख कर बता देगा। दिलचस्प बात यह है कि इमाम को यह भी नहीं पता था कि कर्बला इराक में है या सऊदी अरब में। यह बात झूठी लग सकती है, लेकिन मैं इसका गवाह हूं।
यह आम मुसलमानों की धार्मिक शिक्षा का मानक है। अधिकांश मुसलमानों ने कर्बला के बारे में सुना है और जानते हैं कि इमाम हुसैन और उनका परिवार कर्बला में शहीद हुए थे, लेकिन उन्हें त्रासदी के इतिहास, भूगोल और परिवार के सदस्यों के बारे में बहुत कम जानकारी है। ऐसा इसलिए है क्योंकि आधुनिक स्कूलों में कोई इस्लामी इतिहास या धर्मशास्त्र का कोई पाठ्यक्रम नहीं है। मदरसा बोर्ड के तहत चलने वाले स्कूलों के पाठ्यक्रम में इस्लामी इतिहास या धर्मशास्त्र शामिल है। यही कारण है कि अधिकांश मुसलमानों के पास सांप्रदायिक जुड़ाव है और इसका कारण यह है कि वे सांप्रदायिक संगठनों और प्रचारकों के सदस्यों से आधे-अधूरे ज्ञान प्राप्त करते हैं। मुसलमान जो इस्लाम का सही ढंग से अध्ययन करते हैं और इस्लाम में अपनी रुचि के कारण कुरआन और हदीस का अध्ययन करते हैं, वे अपने अकीदों में सांप्रदायिक विचारधाराओं को स्वीकार नहीं करते हैं। इस्लाम को समझने के लिए उनके पास एक संतुलित दृष्टिकोण है।
हम भारत के महाराष्ट्र के कल्याण के उन तीन लड़कों के बारे में जानते हैं, जो 2014 में आईएसआईएस के साथ जिहाद में शामिल होने के लिए सीरिया भाग गए थे। मुसलमानों की उलझी हुई शिक्षा व्यवस्था के कारण ही उन्हें इस्लाम का आधा ज्ञान था। वे चरमपंथी प्रचारकों के संपर्क के माध्यम से चरमपंथी धार्मिक विचारधाराओं के शिकार हो जाते हैं।
जहां मुस्लिम अल्पसंख्यक हैं, वहां शिक्षा की दो समानांतर प्रणालियों - मदरसों और आधुनिक स्कूलों - का समर्थन किया जा सकता है। चूंकि सरकार गैर-मुस्लिम-बहुल देश के स्कूलों में धार्मिक विषयों को पढ़ाने की अनुमति नहीं देगी, इसलिए मदरसों को मुसलमानों की धार्मिक शिक्षा के लिए उचित ठहराया जा सकता है। लेकिन पाकिस्तान और बांग्लादेश जैसे मुस्लिम बहुल देशों में, दो समानांतर शिक्षा प्रणालियों का अस्तित्व अतार्किक है, और परिणाम इसके विपरीत हो सकते हैं, क्योंकि मदरसा प्रणाली आधुनिक विज्ञान से रहित है और आधुनिक स्कूल बुनियादी धार्मिक शिक्षा से रहित हैं जो एक मुसलमान के लिए जरूरी है।
मुस्लिम बहुल देशों में केवल एक शिक्षा प्रणाली स्थापित की जानी चाहिए। शैक्षिक संस्थानों में आधुनिक और धार्मिक दोनों विषयों को शामिल किया जाना चाहिए और छात्रों को अपने जीवन लक्ष्यों के अनुसार अपने पाठ्यक्रम और विषयों का चयन करना चाहिए। सदियों से मदरसों का हिस्सा रहे अनावश्यक धार्मिक विषयों को ऐसे संस्थानों में छोड़ दिया जाना चाहिए और छात्रों को सांप्रदायिक साहित्य के बिना केवल आवश्यक धार्मिक शिक्षा प्राप्त करनी चाहिए। ऐसी शिक्षा प्रणाली आधुनिक युग की जरूरतों और भावना के अनुरूप होगी और इन संस्थानों के स्नातकों को धर्म का संतुलित ज्ञान और समाज के प्रति व्यावहारिक दृष्टिकोण होगा।
English
Article: Muslims of India divided between Madrasa and Modern
Education System
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